4ª Sesión en el Diamantino

En esta cuarta sesión hemos jugado a elegir proyecto de intervención en el espacio público del instituto. Alumnas y alumnos primero se han dividido en cuatro grupos de trabajo, después el equipo de TekeLab les hemos presentado un total de siete propuestas diferentes. Cada una de ellas adjuntaba unas especificidades y requerimientos para su ejecución. Cada grupo ha elegido una propuesta base, y a partir de ella han comenzado a transformarla adecuándose a sus deseos y a las características del lugar elegido para llevarla a cabo.

Al mismo tiempo que les mostrábamos las propuestas, les presentábamos ejemplos, muchos de ellos tomados de la anterior sesión en la que estuvimos trabajando sobre diferentes modelos de intervención en el espacio público.

Podéis ver y tomar las cartas que hemos usado, haciendo referencia a la fuente, en el siguiente enlace: Tarjetas proyectos de intervención

#PARTE Y REPARTE EL SALMÓN

¿En qué consiste?

Papiroflexia en la pared usando los partes salmón. *Sugerencia: construir salmones en la pared, de diferentes tamaños, formados a partir de salmones de papiroflexia hechos con las hojas de los partes.

¿Qué conlleva?

Elegir lugar/lugares (preferiblemente en el interior y/o porche, para que no se estropeen). Pedir permiso. Recolectar partes color salmón.

Elegir y ejecutar imagen/mensaje sobre la pared y el elemento de papiroflexia con el que completar esta imagen o disposición. Documentación del proceso.

*Posibilidad de código qr con manual para participación.

 

#PASA PALABRA

¿En qué consiste?

Invitación con una pregunta a escribir propuestas, deseos y/o quejas, sobre la pared o el suelo, generando una imagen final o no. *Sugerencias: ¿Qué harías si en este lugar hubiera sombra?

¿Qué conlleva?

Elegir lugar/lugares. Pedir permiso. Elegir y ejecutar imagen/mensaje sobre la pared. Documentación del proceso. *Posibilidad de código qr con manual para participación.

 

#PASA PALABRA

¿En qué consiste?

Invitación a formar una imagen mediante la repetición de una o varias palabras. *Sugerencias: “Aprobado” “Suspenso”, “En la zona 0 no se fuma”.

¿Qué conlleva?

Elegir lugar/lugares. Pedir permiso. Elegir y ejecutar imagen/mensaje sobre la pared. Documentación del proceso. *Posibilidad de código qr con manual para participación.

#PASA PALABRA

¿En qué consiste?

Resignificar una palabra formando nuevas palabras a partir de las letras de la primera. *Sugerencias: ¿Qué significa IES?, las letras de la palabra que dan pie a otras nuevas podrían ser IES.

¿Qué conlleva?

Elegir lugar/lugares. Pedir permiso. Elegir y ejecutar imagen/mensaje sobre la pared. Documentación del proceso. *Posibilidad de código qr con manual para participación.

#TE LLEVO AL HUERTO

¿En qué consiste?

Mensaje o imagen “puente” entre la entrada a la biblio garden y la propia biblio garden, realizado con un graffiti de musgo. *Sugerencias: El mensaje puede ser un refrán o una pregunta en la entrada, y que la solución o respuesta aparezca en el interior de la biblio garden.

¿Qué conlleva?

Elegir lugar/lugares (paredes con orientación norte y porosas). Pedir permiso. Elegir imagen/mensaje y ejecutar (hacer receta y aplicar).

Consensuar mantenimiento, replicación y normas para “visitar” la propuesta. Documentación del proceso. *Posibilidad de código qr con manual para participación. *Posibilidad de código qr en la cara del muro que da

a la calle.

 

#VERDE QUE TE QUIERO VERDE

¿En qué consiste?

Mensaje o imagen realizado en la pared con un graffiti de musgo. *Sugerencias: Hacer varios graffitis pequeños, para facilitar su mantenimiento y abarcar más paredes.

¿Qué conlleva?

Elegir lugar/lugares (paredes con orientación norte y porosas). Pedir permiso. Elegir y ejecutar imagen/mensaje sobre las paredes. Documentación del proceso.

*Posibilidad de código qr con manual para participación. *Posibilidad de código qr en la cara del muro que da a la calle.

https://www.dikaestudio.com/eco-graffitis/

#ÁBRETE SÉSAMO

¿En qué consiste?

Graffiti virtual + físico, ejecutado mediante pegatina, plantilla o rotulador sobre pared o suelo. Se hacen y se graban diferentes posiciones del graffiti para generar movimiento (stopmotion) y poder “abrir las puertas del instituto cuando quieras”, accediendo a la animación mediante código QR.

*Sugerencia: Tener en cuenta que la puerta se ve, se abre y se cierra por dentro y por fuera del instituto.

¿Qué conlleva?

Elegir lugar/lugares. Pedir permiso. Elegir y ejecutar imagen/mensaje sobre las paredes, fotografiar y editar para generar graffiti animado. Subir animación a internet y que pueda ser vista mediante código qr. Documentación del proceso. *Posibilidad de código qr en la cara del muro que da a la calle.

via GIPHY

#RETÓMALO

¿En qué consiste?

Elección libre de mensaje y técnica para re-tomar un espacio u objeto previamente intervenido. Ejemplos: escaleras con mensaje, papelera-canasta, graffitis y/o murales previos, jardines verticales de los pasillos interiores, puertas pintadas de los baños.

¿Qué conlleva?

Elegir lugar/lugares. Pedir permiso. Comunicar las acciones con quienes intervinieron previamente y escuchar sus necesidades y propuestas (si procede). Elegir y ejecutar imagen/mensaje en diálogo con lo previo. Documentación del proceso. *Posibilidad de código qr con manual para participación.

2ª y 3ª sesión en el Diamantino

En la segunda sesión que hemos tenido en el IES Diamantino, hemos planteado una serie de cuestiones en torno al uso del espacio público del instituto. El alumnado se ha repartido en cuatro grupos (cada clase en cuatro grupos) y les hemos propuesto responder a las cuatro cuestiones planteadas mediante la creación de vídeos con sus móviles. En la sesión anterior nos manifestaron su deseos y expectativas de usar sus móviles, así que después de la evaluación primera, pensamos que sería una buena opción incorporar desde el principio esta herramienta también como forma motivadora y empoderadora para contar sus historias, acompañarlas en la construcción de un discurso propio desde un lenguaje (el de los móviles) en el que se sienten cómodas y poderosas, y que sin embargo, en la educación formal resulta difícil acoger.

Las preguntas que planteamos fueron las siguientes: ¿Cuáles son los cuatro espacios que más te gustan? ¿Para qué son usados estos espacios? ¿Quiénes los usan? ¿Quiénes deciden las normas de uso de los mismos?

Nuestro objetivo con esta sesión era, por un lado, que nos contaran cómo (se) toman el espacio del instituto, y empezar a despertar claves relacionadas con los espacios (y recursos) comunes, comunidades usuarias y códigos de (co)gestión.

En la tercera sesión hemos hecho una presentación que contemplaba múltiples y diversas maneras de intervenir (artísticamente) el espacio público. Las diferentes intervenciones que hemos compartido tenían la intención de contribuir a un kit de imaginarios y códigos comunes que deseamos construir a lo largo de los próximos meses. Hemos debatido acerca de la legitimación de las diferentes formas del arte, la democratización de los espacios urbanos, la relación entre el arte urbano y modelos de gobernanza desde la ciudadanía, corresponsabilidades y posibilidades de diálogo y acción entre diferentes agentes ciudadanos e institucionales. Con estas y otras palabras hemos puesto en común acuerdos y diferencias, pero sobre todo, nos han entrado muchas ganas de pasar a la acción.

Hemos compartido la presentación  en la sección de materiales pedagógicos, podéis verla aquí.

Empezamos TekeLab en IES Diamantino García Acosta

Hoy ha sido nuestra primera sesión en el instituto. Con la idea de ir conociéndonos y romper un poco el hielo, hemos empezado con un juego en el que una a una íbamos haciendo sonar una hoja de periódico, decíamos nuestro nombre y pasábamos la hoja a otro compañero.

Después les hemos pedido a las alumnas y alumnos que hicieran collages, eligiendo elementos y composiciones que trataran de representarles. Nico y Quico de 2ºA y Saray y Nayara de 2ºB han ido colgando los trabajos en unas cuerdas en la pared para que queden en el aula durante el curso que vamos a estar compartiendo.

Os mostramos imágenes que hemos tomado.

 

TekeLab Diamantino

Empezamos nuevo curso desde TekeLab, y lo hacemos en el IES Diamantino García Acosta, en distrito Cerro-Amate, de la mano de César Augusto Rivas, profesor de tecnología y educación para el desarrollo, y a quien estamos realmente agradecidas por la generosidad abriéndonos las puertas de sus aulas para juntas probar otras maneras de compartir saberes.

En un primer momento deseamos centrarnos en los usos que de los espacios del instituto hace el alumnado; mediante el arte y la tecnología ayudar a visibilizar las reapropiaciones que están siendo, y apoyar, si es necesario, a tomar y resignificar otros espacios. Aunque como decimos trabajaremos en primer lugar en el instituto, hemos comenzado con una sesión de mapeo (con la app que creamos durante el pasado curso) del entorno inmediato al centro.

Los datos podéis verlos en el siguiente mapa y descargar la dataset desde el siguiente enlace: https://tekeando.carto.com/tables/mapeocerro/public. También podéis encontrar el mismo mapa en la sección TekeMap de esta misma web.

Financiación

TekeLab Diamantino está siendo financiado por FAMSI, No Planet B y la Unión Europea.

Agradecimientos

César A. Rivas, Cristina Domínguez Caro de la Barrera, Geoinquietos, Geochicas, CARTO

Participantes

TekeLab

Eloísa Sánchez Cantón

Macarena Madero Silva

IES Diamantino García Acosta
Estudiantes

Manuel, George Ruca, Sara, Raúl, Triana, Macarena, Daniel, José, Cristian, María de los Reyes, Juan, Davit, Eliel José, Francisco, Estrella, Manuela, Francisco Javier, Vanessa, Rosario, José Manuel, Daniel, María, Joaquín, Nicolás, Cristóbal, María Desiré.

Cristian, Davinia, Erica, Nizar, Aneesa, Daniel, Naima, Pedro, Antonio, Said, Yasmín, Darío, Lucía, Ainoa, Paula, Rosa, Belén Leila, Cristina, Iván, Carmen, Augusto, Saray, Esther, Nayara, Francisco Julián, Hervin Josua, Celia, Jorge.

Profesorado

César A. Rivas