Ábrete sésamo: Los zombies del Diamantino

Visita los videos de «Los zombies del diamantino»

Esta intervención es fruto de la propuesta «Ábrete sésamo» , con la que tratábamos de generar, por lo pronto, debate acerca de los límites y normas con respecto a quién/es y cuándo pueden cruzar la puerta del insituto, de dónde viene esa regulación, por qué o qué posibilidades de decisión sobre esas normas tienen las distintas personas que habitan el instituto.

El equipo que ha venido trabajando en este propuesta decidió el universo zoombie como tema de aproximación, y un video y acción colectiva como formato de narración e intervención.

Para llegar a desarrollar «Los zombies del Diamantino», el equipo elaboró una propuesta que presentó al jefe de estudios y realizó un plan de comunicación para convocar a sus compañeras/os para participar en la acción que sería grabada simultáneamente por ellas mismas. El equipo ha decidido maquillaje, vesturario, movimientos y recorrido de los zombies.

A lo largo del acompañamiento que hemos hecho desde TekeLab de este proceso, hemos mostrado al equipo de trabajo material audiovisual y textos que han contribuido desde diferentes lógicas el universos zombie; a partir del material que les presentamos se generó un debate acerca de las ideas diversas que sustentan este universo, con cuáles se sentían identificadas/os y por qué motivos habían elegido esta temática inicialmente y si sus motivaciones habían cambiado a lo largo del proceso y de los saberes intercambiados.

Después de dos sesiones de intercambio de pareceres, con una gran dificultad para contarse (las/os alumnas/os) desde su propia experiencia y saberes, llegaron a un lugar común y claro: «los zombies son los profesores (el sistema educativo?) y nos quieren contagiar de su falta de pensamiento y voluntad», «tenemos que huir de los zombies y del instituto», «no queremos que (el profesorado/zombies) nos contagien».

Llegadas a este lugar, al equipo motor se nos vino el movimento en Paraguay «Zombie walk por la educación»; marcha realizada el pasado septiembre de 2019 por estudiantes de diferentes universidades públicas y privadas, «en contra del sistema educativo memorístico y carente de pensamiento crítico». + info: https://www.abc.com.py/nacionales/2019/09/08/universitarios-marcharan-contra-la-educacion-zombie/

Desde esta concepción es que realizamos el video y acción que os mostramos, para el cual contamos con el apoyo de Cristina Domínguez, Rocío Luque y Santiago Barber, y con la colaboración del profesorado de Educación Física, Música, Inglés, Teatro y Lengua, además del de la clase de Tecnología cuya hora compartimos semanalmente.

Participantes

TekeLab

Eloísa Cantón

Macarena Madero Silva

Colaboran

Cristina Domínguez

Santiago Barber

Rocío Luque

IES Diamantino García Acosta
Estudiantes

Equipo motor: Charini, Manuel, Jose Manuel, Kiko, Nico, María

Alumnado de segundo y tercero de secundaria

Profesorado

César Augusto Rivas, Virginia Bernal, Antonio J. Monclova, Manuel Muñoz Navarrete, Carmen Chacón Linde

Documentación del proceso

Las personas encargadas de documentar el proceso y trasladar al jefe de estudios han sido María y Charini.

La legión de los hombres sin alma. White Zombie. Victor Halperin, 1932.

Zoombie clásico: vudú. Muerto viviente como mano de obra barata.

28 días después . 28 Days Later. Danny Boyle. 2002.

Zoombie moderno: infección. Crítica social, ciencia y tecnonología. Sociedad del bienestar. Sociedad del riesgo.

Otto; Or, Up With Dead People, 2008. Bruce La Bruce.

Cuerpos diversos. Diversidad identidad género, expresión género, orientación sexual.

La noche de los muertos vivientes. Night Of The Living Dead. George A. Romero, 1968.

Zoombie moderno: devorador de cerebros. Critica social. Fascismo. Racismo.

Les revenants (2004), Robin Campillo.

Gestión común de la muerte, emociones, reinserción laboral.

Zombi. Dawn Of The Dead. George A. Romero. 1978.

Zombi moderno: devorador de cerebros. Supermercado. Crítica capitalismo.

Dead Set. 2088

Crítica medios de comunicación. Sociedad del espectáculo. Miniserie.

Para la banda sonora de la grabación hemos tenido en cuenta las siguientes canciones:

Financiación

«Ábrete sésamo: Los zombis del diamantino» nace fruto del trabajo realizado en TekeLab el primer cuatrimestre del curso 2019-2020 en el IES Diamantino García Acosta del Distrito Cerro Amate,  proyecto financiado por FAMSI, No Planet B y la Unión Europea.

Agradecimientos

La ejecución de este proyecto ha sido posible gracias a la colaboración del equipo directivo del IES Diamantino, especialmente la labor del Jefe de estudios que recogió y dio paso a las propuestas realizadas por el alumnado.

Gracias al profesor César (responsable de las versiones audiovisuales finales para el insituto) y a las jóvenes del equipo motor (artistas y co-participantes en el desarrollo de la idea) cuyos nombres figuran en la barra lateral de esta entrada.

Gracias al profesorado de Educación Física, Inglés, Música, Teatro y Lengua que participó como zombie.

Gracias al alumnado de segundo y tercer curso del IES Diamantino.

Te llevo al huerto: ¿Por qué no abrimos el huerto?

Esta intervención nace de la propuesta inicial «Te llevo al huerto», con la que les proponíamos intervenir las pardes del huerto y el jardín del instituto (BiblioGarden), mediante el uso de «green grafitti».

Hace un año aproximadamente, en 2018, el IES Diamantino participó en una campaña de financiación colectiva a través de goteo.org https://www.goteo.org/project/bibliogarden, con la intención de acondicionar el jardín como espacio de lectura, «un proyecto de fortalecimiento cultural que busca fomentar la promoción y mediación lectora en espacios no convencionales«. Lograron los fondos necesarios que solicitaron y prepararon el espacio del jardín para los propósitos que se marcaron.

Con la propuesta que les presentamos al alumnado nuestra intención era sumar energías a la iniciativa preexistente en el centro, que con ganas y dificultad empieza a dinamizar este espacio. Un inconveniente que vimos para poder dar vida a este espacio es que las llaves del jardín estas en manos del profesorado y resulta complicada una vivencia y gestión autónoma de la BiblioGarden por todxs. Pensamos que sería interesante lanzar una pregunta «puente» (porque una parte de la pregunta aparece fuera del jardín, y la otra en el interior) que funcionara también como invitación a plantear y re-plantear la gestión y los usos de este lugar.

Después de mucho tiempo dedicado a pensar la idea, su importancia, repercusiones, qué pregunta plantear, en qué idiomas… llegamos a esta: ¿Por qué no abrimos el huerto? El alumnado preparó las maderas para pintar el green grafitti, eligió las paredes y y colgó los tablones en lo que previamente habían pintado la pregunta fragmentada.

Participantes

TekeLab

Eloísa Cantón

Macarena Madero Silva

IES Diamantino García Acosta
Estudiantes

Hervin, Jorge, Bárbara, Augusto, Said, Paula y Antonio

Profesorado

César Augusto Rivas

Documentación del proceso

Las personas encargadas de documentar el proceso y trasladar al jefe de estudios han sido Augusto, Paula y Said.

Enlaces y materiales de interés

En relación con la BiblioGarden y el huerto ecológico:

https://www.goteo.org/project/bibliogarden

https://www.lasexta.com/noticias/sociedad/la-gran-iniciativa-de-un-instituto-sevillano-para-fomentar-la-lectura-crear-un-su-jardin-una-bibliogarden_201806105b1d59260cf2592f1c553b33.html

http://www.iesdiamantino.org/home/novedades/huertoecologico

Enlaces y materiales de interés en relación con la técnica + concepto «green grafitti» y «eco grafitti»:

Eco Graffitis | El arte urbano que respira

https://www.artesostenible.org/graffiti-ecologico/

Financiación

«Te llevo el huerto: ¿Por qué no abrimos el huerto?» nace fruto del trabajo realizado en TekeLab el primer cuatrimestre del curso 2019-2020 en el IES Diamantino García Acosta del Distrito Cerro Amate,  proyecto financiado por FAMSI, No Planet B y la Unión Europea.

Agradecimientos

La ejecución de este proyecto ha sido posible gracias a la colaboración del equipo directivo del IES Diamantino, especialmente la labor del Jefe de estudios que recogió y dio paso a las propuestas realizadas por el alumnado.

Gracias al profesor César y a las jóvenes participantes cuyos nombres figuran en la barra lateral de esta entrada.

Parte y reparte el salmón: El viaje del salmón

Esta intervención es fruto de la propuesta «Parte y reparte el salmón» que hicimos desde el equipo mediador, con la que tratábamos de ofrecer la opción a alumnado y profesorado de relacionarse con los partes de sanción desde una lógica distinta al sistema punitivo del que provienen los partes, tocarlos, manipularlos, repartirlos, etc. con intenciones que pueden ser más o menos estéticas, humorísticas, reivindicativas, etc. El nombre de la propuesta viene del color del papel con el que se imprimen los partes y del nombre con el que a ellos se refiere el profesor César con el que estamos trabajando.

El resultado final ha sido un mural con varias formas de salmones hechas a base de los partes de incidencia de puntualidad a modo de escamas. Para ligar los trabajos de las dos líneas de segundo curso, los salmones «han viajado» por las diferentes intervenciones hasta llegar a la pared que las responsables de este proyecto habían elegido. Mediante código qr se puede ver el «el viaje del salmón», que han sido realizado con la técnica de stop motion.

Participantes

TekeLab

Eloísa Cantón

Macarena Madero Silva

IES Diamantino García Acosta
Estudiantes

Yasmin, Naima, Cristian, Darío, Nayara, Dani, Rosa

Profesorado

César Augusto Rivas

Documentación del proceso

La persona encargada de la documentación ha sido Naima, por otro lado, las personas encargadas de representar a su grupo y comunicar al jefe de estudios su propuesta han sido Darío y Dani.

 

Enlaces y materiales de interés

 

Financiación

«Parte y reparte el salmón: El viaje del salmón» nace fruto del trabajo realizado en TekeLab el primer cuatrimestre del curso 2019-2020 en el IES Diamantino García Acosta del Distrito Cerro Amate,  proyecto financiado por FAMSI, No Planet B y la Unión Europea.

Agradecimientos

La ejecución de este proyecto ha sido posible gracias a la colaboración del equipo directivo del IES Diamantino, especialmente la labor del Jefe de estudios que recogió y dio paso a las propuestas realizadas por el alumnado.

Gracias al profesor César y a las jóvenes participantes cuyos nombres figuran en la barra lateral de esta entrada.

 

Proyectos de intervención en el Diamantino (primer cuatrimestre)

Te llevo al huerto Ábrete sésamo: The walking dead Parte y reparte el salmón: Quemadas de los partes Pasapalabra: diamante diamantino Parte y reparte el salmón + ábrete sésamo: Las niñas de la puerta Parte y reparte el salmón: El viaje del salmón Pasapalabra: Pregunta divertida

Clica en los dibujos para ver los proyectos de intervención en el espacio público realizados con el IES Diamantino

Ábrete sésamo: Los zombies del Diamantino

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Te llevo al huerto: ¿Por qué no abrimos el huerto?

Esta intervención nace de la propuesta inicial "Te llevo al huerto", con la que les proponíamos intervenir las pardes del huerto y el jardín del instituto (BiblioGarden), mediante el uso de "green grafitti". Hace un año aproximadamente, en 2018, el IES Diamantino...

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Parte y reparte el salmón: El viaje del salmón

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Quemadas/os de los partes

Visita la animación de Quemadas/os de los partes – StopmotionEsta intervención es fruto de la propuesta "Parte y reparte el salmón" que hicimos desde el equipo mediador, con la que tratábamos de ofrecer la opción a alumnado y profesorado de relacionarse con los partes...

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Ábrete sésamo + Parte y reparte el salmón

Visita la animación de Ábrete sésamo + Parte y reparte el salmónEsta intervención es la suma de dos propuestas que empezaron estando separadas. El punto de partida para "Ábrete sésamo" fue la intervención de la puerta de entrada/salida del instituto, con la idea de...

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Pasapalabra: Pregunta divertida

Esta intervención parte de la propuesta "Pasa palabra" del equipo mediador. La idea que sugeríamos al alumnado era crear un espacio autorizado por el centro en el que expresar libremente sus opiniones, para ello dábamos varias ideas de partida que quedaron recogidas...

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Quemadas/os de los partes

Visita la animación de Quemadas/os de los partes – Stopmotion

Esta intervención es fruto de la propuesta «Parte y reparte el salmón» que hicimos desde el equipo mediador, con la que tratábamos de ofrecer la opción a alumnado y profesorado de relacionarse con los partes de sanción desde una lógica distinta al sistema punitivo del que provienen los partes, tocarlos, manipularlos, repartirlos, etc. con intenciones que pueden ser más o menos estéticas, humorísticas, reivindicativas, etc. El nombre de la propuesta viene del color del papel con el que se imprimen los partes y del nombre con el que a ellos se refiere el profesor César con el que estamos trabajando.

El resultado final ha sido «Quemadas/os de los partes», basada en la elaboración de un árbol de navidad con cartón reciclado y decorado por el grupo de participantes con los «partes de incidencia de puntualidad» rellenados con «excusas absurdas». Las/os alumnas/os querían completar la acción quemando el árbol con los partes, finalmente esta idea la hemos hecho de manera digital, siguiendo la técnica de stop motion y con efectos de post-producción, de manera que la intervención completa debe ser vista físicamente en el instituto y online mediante un código qr que acompaña al árbol.

Si bien el resultado final ha sido el que os contamos, la decisión primera fue hacer un video con un baile colectivo: «el baile del salmón», pero había disenso al respecto de esta decisión y después de acompañar al grupo en el malestar que la diferencias de opiniones estaba generando resolvieron con «Quemadas/os de los partes», en las que todas sintieron recogidas sus voces.

Participantes

TekeLab

Eloísa Cantón

Macarena Madero Silva

IES Diamantino García Acosta
Estudiantes

Triana, Macarena, Vanessa, Daniel, Iván

Profesorado

César Augusto Rivas

Documentación del proceso

La persona encargada de documentar el proceso y trasladar la propuesta al jefe de estudios ha sido Triana.

 

Enlaces y materiales de interés

 

Financiación

«Quemadas/os de los partes» nace fruto del trabajo realizado en TekeLab el primer cuatrimestre del curso 2019-2020 en el IES Diamantino García Acosta del Distrito Cerro Amate,  proyecto financiado por FAMSI, No Planet B y la Unión Europea.

Agradecimientos

La ejecución de este proyecto ha sido posible gracias a la colaboración del equipo directivo del IES Diamantino, especialmente la labor del Jefe de estudios que recogió y dio paso a las propuestas realizadas por el alumnado.

Gracias al profesor César y a las jóvenes participantes cuyos nombres figuran en la barra lateral de esta entrada.